“我要成为一位能温暖别人、有力量的人。”这是高坪区某乡镇5年级留守小学生小林对上门回访的工作人员说的话，他稚嫩的脸庞充满童真，说出的话却像大人一样坚定。

小林的妈妈初中毕业后就远赴广东打工，回来时抱着嗷嗷待哺的小林。等到小林蹒跚学步的时候，母亲背起了行囊，头也不回地走向了远方，再也没有回到过这个偏远乡镇。

从此，小林只得跟着外曾祖父，靠村里人的救济艰难成长，因为没受过启蒙，成绩十分不理想。困难的家境、无人照料的现实，使他成为校园欺凌的受害人。对他实施欺凌的是几名高年级留守学生。

学校得知此事后，立即报告给高坪区教体局和所在乡镇，高坪区关工委与区教体局积极跟进，联合高坪区人民检察院成立工作组，对小林进行了心理评估，前后数次对参与欺凌的学生展开家庭调查。工作组电话联系了当事学生家长，要求他们必须回来处理。在欺凌者与其父母、班主任都在场的情况下，工作组陈述了欺凌事件给受害者身体和心灵带来的巨大伤害，讲述了法律对相关情况的处理方式。在大家教导下，欺凌者及其父母真诚地向小林及其外曾祖父道歉，并保证不再犯类似错误。

欺凌事件处理后，小林在各方帮助下被认定为“事实孤儿”，办理了相关民政救济。同时，学校减免了小林的午餐费用及课后延时服务费用，聘请西华师范大学心理学专家为小林作心理辅导，引领他走出阴霾。在了解到他的心理症结是“没有妈妈”的时候，选任了一位具有大专学历，又有留守经历的志愿者，开启了小林的守护之路。

这只是高坪区构建多方参与、协同联动的“预防、处理、救济”综合治理体系防治校园欺凌的一个缩影。高坪区政法系统关工委以法治进校园为抓手，常态化开展法治副校长入校履职，制定详细可行的防治校园欺凌方案，在上好“开学第一课”的同时，通过给老师上法治课的形式，倒逼学校将反校园欺凌的教育融入日常教学实践。

同时，引导老师做好学生的关心关爱工作，要求对留守儿童、父母离异儿童等学生群体给予重点关注。在全区学校畅通校园欺凌及性侵害线索报告渠道，公示校园欺凌及性侵害防治电话，为受害人及其家属、学校教职工、社会公众提供举报校园欺凌及性侵害行为的有效途径。此外，主动适应未成年人保护新要求，把握参与综合治理的着力点，强化与法院、检察院、公安、司法、民政、妇联、团委等未保职能部门的协作联动，强化未成年人全面综合司法保护，携手各方、凝聚合力，持续推动家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”协同发力，为未成年人健康成长撑起法治蓝天。